Le CAPEPS, concours de recrutement des professeurs d’Éducation Physique et Sportive, représente un défi majeur pour les étudiants en STAPS qui souhaitent enseigner. L’écrit 2 du CAPEPS constitue une épreuve déterminante, exigeant à la fois une solide maîtrise technique et une profonde connaissance des sciences de l’éducation. Pour réussir cette étape cruciale, les candidats doivent se préparer méthodiquement en s’appuyant sur des ressources pédagogiques de qualité, comme celles proposées sur www.elite-capeps.com/products/fiches-ecrit-2-capeps, qui offrent des fiches de révision actualisées et une méthodologie éprouvée pour atteindre les meilleurs bandeaux d’évaluation.
L’épreuve pratique du CAPEPS : démontrer ses compétences en APSA
L’épreuve pratique du CAPEPS externe constitue un moment clé où le candidat doit démontrer sa capacité à incarner un futur enseignant d’Éducation Physique et Sportive. Cette épreuve repose sur une démonstration de compétences techniques et pédagogiques dans deux activités physiques sportives et artistiques différentes. Les candidats sont évalués non seulement sur leur maîtrise technique, mais également sur leur aptitude à concevoir une situation d’apprentissage adaptée et à la mettre en œuvre de manière pertinente et sécurisée. Cette dimension pratique exige une préparation rigoureuse et une connaissance approfondie des gestes techniques propres à chaque discipline.
Choix des activités physiques sportives et artistiques
Le choix des APSA constitue une décision stratégique pour chaque candidat au concours CAPEPS. Les activités proposées couvrent un large spectre de pratiques, allant du basket-ball à la gymnastique, en passant par la musculation, le VTT et le cyclisme. Chaque discipline mobilise des qualités physiques spécifiques et nécessite une approche didactique particulière. Le basket-ball, par exemple, sollicite des compétences de coordination, de vitesse et de lecture du jeu, tandis que la gymnastique requiert force, souplesse et maîtrise de soi. La musculation, quant à elle, fait appel à une compréhension fine de l’entraînement sportif et du développement des qualités physiques. Le VTT et le cyclisme demandent une expertise technique en matière de pilotage et de gestion de l’effort. Les candidats doivent choisir des activités dans lesquelles ils excellent techniquement, mais aussi dans lesquelles ils sont capables de proposer des situations d’apprentissage innovantes et adaptées aux besoins variés des élèves.
Critères d’évaluation de la performance technique et pédagogique
L’évaluation de l’épreuve pratique repose sur plusieurs critères essentiels qui reflètent les compétences attendues d’un futur professeur d’EPS. La maîtrise technique constitue le socle de base, le candidat devant démontrer une exécution précise et fluide des gestes spécifiques à chaque APSA. Au-delà de cette dimension technique, le jury évalue la capacité à concevoir une situation d’apprentissage pertinente qui prend en compte la diversité des élèves, leurs niveaux de compétence et leurs besoins spécifiques. Cette conception doit s’appuyer sur une connaissance solide de l’apprentissage moteur et des théories de l’apprentissage. La mise en œuvre pédagogique doit être rigoureuse, respectant les règles de sécurité et favorisant l’engagement et la motivation des élèves. Les interventions de l’enseignant pendant la séance sont également scrutées, notamment sa capacité à donner des consignes claires, à effectuer des régulations pertinentes et à créer un climat de classe propice à l’apprentissage. Le jury observe également la manière dont le candidat mobilise les ressources pédagogiques disponibles et gère les situations imprévues tout en maintenant un cadre sécurisé.
L’épreuve théorique du CAPEPS : maîtriser la dissertation académique
L’épreuve théorique du CAPEPS, également appelée écrit 2, prend la forme d’une dissertation portant sur une question relative aux sciences de l’éducation, à la didactique des APSA ou à l’histoire et la sociologie des pratiques physiques et sportives. Cette épreuve exige des candidats une capacité à problématiser une question complexe, à mobiliser des connaissances théoriques pertinentes et à construire une argumentation rigoureuse et étayée. La réussite de cette épreuve repose sur une préparation méthodique qui intègre la lecture régulière d’articles de recherche, la consultation des annales et rapports de jury, ainsi que l’assimilation de fiches de révision structurées. Les candidats doivent également s’approprier les cours magistraux spécifiques à l’écrit 2 CAPEPS, qui abordent des thématiques variées comme les théories et conditions de l’apprentissage, le développement des adolescents ou encore la santé en EPS.
Thématiques abordées en sciences de l’éducation et didactique
Les sujets corrigés E2 du CAPEPS, disponibles pour les années de 2016 à 2025, illustrent la diversité des thématiques qui peuvent être proposées aux candidats. Parmi les questions récurrentes figurent les théories de l’apprentissage et les interventions de l’enseignant, qui interrogent les modalités par lesquelles un professeur d’EPS favorise l’acquisition de compétences motrices et cognitives. Le développement des adolescents constitue un autre axe majeur, abordant les transformations physiques, psychologiques et sociales qui caractérisent cette période de la vie et leurs implications pour l’enseignement de l’EPS. La santé en EPS, notamment la promotion du bien-être physique, mental et social, ainsi que la lutte contre la sédentarité, représente une préoccupation centrale des programmes actuels. Le corps en EPS, analysé à travers les travaux de chercheurs comme Carine Erard, questionne les représentations corporelles et les enjeux identitaires liés à la pratique sportive. Les problématiques de l’élève en difficulté en EPS et de la prise en compte de la diversité des élèves obligent à réfléchir aux stratégies pédagogiques inclusives et différenciées. D’autres thématiques comme le plaisir en EPS, l’estime de soi, la motivation des élèves, la gestion des émotions, l’évaluation formative, la nutrition, le dopage ou encore le risque et la sécurité enrichissent le champ des savoirs à maîtriser pour réussir l’épreuve.
Méthodologie de la problématisation et construction argumentative
La réussite de l’écrit 2 CAPEPS repose sur une méthodologie rigoureuse qui permet de construire une copie solide et cohérente. La première étape consiste à analyser finement le sujet pour en dégager les enjeux et formuler une problématique claire et pertinente. Cette problématisation doit permettre de structurer l’ensemble de la dissertation en proposant une question centrale à laquelle le développement apportera des réponses nuancées. Le plan doit être équilibré, articulant plusieurs parties qui dialoguent entre elles et progressent vers une réponse argumentée. Chaque argument doit être étayé par des références théoriques récentes et fiables, issues notamment de la revue AEEPS, de livres spécialisés en EPS ou d’articles disponibles sur la plateforme CAIRN. L’utilisation d’exemples concrets tirés des pratiques enseignantes permet d’illustrer les concepts théoriques et de démontrer leur applicabilité dans le contexte scolaire. La méthodologie proposée dans les fiches de révision vise notamment à aider les candidats à développer des routines intellectuelles qui facilitent la rédaction sous contrainte de temps et à gagner en efficacité lors de l’épreuve. Les sujets corrigés, les annales CAPEPS et les rapports de jury constituent des ressources précieuses pour comprendre les attentes du concours et s’entraîner à la construction argumentative. Les cours magistraux écrit 2 CAPEPS, régulièrement mis à jour, offrent des synthèses complètes sur les thèmes essentiels, permettant aux candidats de consolider leurs connaissances et de se préparer aux différentes questions susceptibles d’être posées. Les conférences organisées par des experts comme Julien Moniotte ou des ouvrages de la collection Clefs-concours complètent utilement cette préparation en apportant des éclairages approfondis sur des questions spécifiques. La préparation au concours CAPEPS nécessite donc une approche globale, associant révisions théoriques, entraînements méthodologiques et consultation régulière des ressources pédagogiques actualisées.
